中职学校的学生是一个特殊的群体，他们在初中时期，大部分成绩不是很理想，学习习惯不太好，理论学习热情不高。部分学生的家庭都有问题，要么是离异家庭，要么是单亲家庭，对孩子们思想上的创伤太大，所以这也是孩子们在学校对任何事情都很无所谓的原因之一。这对中职学校的班主任和任课教师来说，工作上存在很大的难度。

班级有个学生小雨，是个女孩儿，江苏人。4岁时父亲便因一场车祸永远的离开了她和母亲，后来便随母亲辗转来到了现在的居住地。母亲在工厂上班，比较辛苦，一个人抚养小雨长大，工资比较少，所以生活很拮据。母亲的脾气也不太好，容易发火，因此母女两人经常因为一件小事炒的不可开交。我最先关注到小雨是因为她讲话时和其他同学不太一样，跟任课老师们讲话时，总是一副敌对的状态，对老师们特别抵触。讲话时态度也不太好，脾气上来了，谁都劝不住。进教室时，总是一脚把门踹开，和班上同学们的关系相处也不融洽。

有一天晚上8点钟，我接到小雨妈妈的一个电话，电话里说小雨白天出门时说晚上6点钟会回家，直到8点钟了也还没回家，手上也没有电话。现在联系不到人。母亲说白天时和小雨吵了一架，小雨说她要离家出走，当时母亲并没在意，结果出去后就真的没回来。我听到后，马上在班级群中发消息，有哪位同学跟小雨在一起，或者见过小雨，于是同学们便相互帮忙一起找小雨。大家把尽可能的通过自己的朋友圈去打听小雨的去向。全班同学一起出动，有的出门找，有的打电话询问，终于在夜里两点钟，同学们在街头的一个转角处找到了小雨。她看见我们后，眼里噙满了泪水，哭着向我们跑来。那天我们坐在一起聊了很久。小雨说当时自己很害怕，走在街上，怕有坏人，于是便躲在角落里，内心也是渴望母亲能够来找到她的。后来经过开导，小雨认识到了所谓的离家出走是任性之为，也和母亲道歉了。后来，我和语文老师去小雨家中家访，就孩子的教育问题和妈妈进行了深入的探讨。孩子不是不想好，也不是不能好，只是家长忙着工作，在孩子身上花的时间太少了。孩子大礼拜回家后，妈妈上班，孩子自己一个人在家，没有人听她说说话，和母亲交流的时间很少，时间长了，有压力得不到释放，自然就会比较逆反。所以家长工作再忙，大礼拜时也要抽时间跟孩子聊聊天，问问最近在学校怎么样，有没有遇到什么事情解决不了，家长和孩子进行心灵的沟通和交流，是孩子成长路上不可或缺的一部分。

后来，我特地召开了一次班级任课教师交流会，讨论班级中家庭有问题的学生的教育管理方式，给学生配了帮扶教师，引导学生去做事做人。小雨的帮扶教师是我自己，我抓住每一个机会给小雨做思想教育工作，带着她在操场跑步，和同学们一起跳绳，做游戏。一个月后，效果很显著，小雨不再排斥教师，慢慢的开始笑了。用心对待，才能走进心灵。苏霍姆林斯基曾经说过：“如果每个儿童的喜悦和苦恼都敲打着你的心，引起你的思考、关怀和担心，那你就勇敢地选择崇高的教师工作作为自己的职业吧，你在其中能找到创造的喜悦。”正因为爱，所以会有创造的喜悦，正因为有创造的喜悦，所以对教育、对学生更加充满爱的情感。

在新学期班委竞选时，我鼓励小雨做班级的劳动委员，小雨也答应了，竞选时，全班同学都投了小雨1票，作为班主任我还有点感动。我看出来了，班上同学都想帮助小雨尽快跳出之前的泥潭，给她一个机会，重新走向光明。我感受到了同学们对小雨的爱，他们内心的光也照射到了我。后来，小雨把班级的卫生值日表重新进行了调整，改成点位承包制，教室里永远是干净亮堂，哪怕有同学请假没有及时打扫卫生，小雨也会主动承担，把对应点位的卫生搞好，现在，小雨已经被学校评为“最佳劳动委员”。我想，对一个学生的教育，只有教师是远远不够的，只有家长也是远远不够的，需要家校合力，协同班级同学一起，对学生进行引导督促和教育，才是最好的教育方式。

作为一名教育工作者，我们更能理解习惯对于一个人的重要性，特别是对现在中小学生影响更大。可是我们都发现，学生的不良习惯随处可见，早自习不读书，晚自习安静不下来，不做作业，对同学老师没礼貌，不跑操等。这些坏习惯的养成已经对教育工作者敲醒了警钟，家庭教育固然重要，老师们的责任也很大。一个班级养成教育的关键是班主任。班主任虽然是世界上级别最低的主任，却也是世界上最重要的主任。

前两天系部主任在课间操期间巡查时发现班级有2名同学没有参与跑操，便第一时间告知了我。我听了之后非常生气，学生在学校为何不参加跑操？没有任何原因，没有任何理由，况且也没有给我请假，怎么可以逃避学校的既定规则？我在心中有很多疑问，也有很多不解。如果是之前的我，肯定会训斥学生一顿，结果只能是两败俱伤。这次我虽心有怒火，还是克制住了，因为读了林格老师的《教育就是培养习惯》这本书后，我已从一个故事一堂课中找到了解决的方案。

在班会课上，我提到两个同学的名字时，同学们都讨论起来，显然，两位同学没有跑操的事情，班级同学都清楚，这件事情解决不好，将会给后续的班级管理带来麻烦。我问两名同学，你们可知为何要点你们的名字，他们点点头说知道。那你们准备怎么解决这件事情呢？你们可以自己讲，当然自己讲不出来，就我来讲。两位同学一副无所谓的样子，拿出大不了就接受班主任惩罚的态度，撂下一句话：“听你的。”我说：“很简单，这节班会课你们不需要上了，下楼绕着小广场慢跑10圈。”同时我也表明希望两位同学在慢跑的过程中，思考一下也反思一下不跑操这件事情做的对不对，不对在哪里。待20圈跑完后，回到班上，我没有训斥两位同学，而是给全班同学讲了哈佛理念。故事里霍里厄克校长感谢了那位携书出馆的学生，是因为那位同学诚实，开除他，是因为有校规。哈佛的理念是，让校规看守哈佛的一切比让道德看守哈佛更安全有效。这也是他们的行事态度——法理第一。不遵守校规校纪，也许偶尔能侥幸逃脱，会带来一时的方便，但总有一天会酿成恶果。在我们学校也是一样的，可能你是存有侥幸心理，认为一次两次偷个懒，不遵守校规校纪不要紧，没有人知道，自己也不会有什么麻烦，可是人在做，天在看。即便自己确实有什么难处，也应该按照规则来，而不是我行我素。只要是违反了校规校纪，不遵守纪律，定要接受惩罚。不去跑操，确实不会因为这个把你们开除，可是量变的积累就会形成质变，不遵守规则的危害往往不易察觉，但这种危害犹如潜在的火山，一旦爆发，后果不堪设想。我看到同学们频频点头，表示认同。两位同学也羞愧的低下了头。我顺势鼓励同学们，这次犯错了，不要紧，只要你知道自己做错了，下次严格按照学校的要求来做，依然是王老师的好学生。王老师允许大家犯错，但同样的错误不能再有第二次。

课后我收到了两位同学写给我的致歉信，信中对自己不跑操的行为做了深刻的反思，也感谢我没有在班级同学的面前训斥他们，给了他们足够的自尊心。而是认真的给他们讲道理，助他们改掉坏习惯。这次班会课的主题便是遵守规则。学生没有按照学校的要求跑操，我没有大发雷霆，而是先给了学生思考的时间，而后面向全体同学讲了一则教育故事，告诉同学们要遵守规则，养成好的习惯。事实证明，这次班会课效果很好，自此之后没有一个同学旷操。我想这要得力于《教育就是培养习惯》这本书，让我在班级管理中豁然开朗。

美国著名教育家曼恩有一句名言：习惯仿佛是一根缆绳，我们每天给他缠上一股新索，要不了多久，它就会变得牢不可破。对于学生的教育也是一样的，我们要不断探索适合的教育方式，而且要相信，养成教育是一个长期工程，养成一个好习惯不是一天两天、一个月两个月的事，需要长期抓，持之以恒。矫正一个习惯更不是三天两日的事，冰冻三尺非一日之寒，“习惯成自然”是需要时间的。

真正的教育，正是爱与创造永无止境的良性循环。自从加入了教师队伍，无论是初为人师的无知、彷徨，还是现在的成熟、稳步前进，我都深信教育学生一定要用心，只要用心去教育，用心去感受，就能和学生共同进步。同许多班主任一样，我也一直坚持认为“用心对待每个学生，才能走进他们的心田”。（王宁宁）

  复审：袁青

  终审;梁佳佳