教育有感——

  一份有温度的早餐

6165cc金沙总站  张建

给学生关爱，是我们做老师的本分与责任，尤其是班主任老师更应该地去关心关爱班级，关心关爱学生，尤其是去关心关爱那些特殊学生，这样才能建立一个更加积极向上的班级，才有利于学生健康成长。

一年一度的校园体艺节又要开始了，我所带的中职19级计算机2班将于2020年12月13日下午参加商贸信息系部首轮比赛。按照抽签，我们第一轮遭遇的对手是参加本年级拔河比赛的中职19级建筑2班。

正式开赛时，我们发现他们班参赛队员各个身强力壮，个头高大且斗志昂扬。第一轮，虽然我们班的队员也是“拼死相争”，但在对手强有力的体力与心理攻势下，最后绳索还是不情愿地移向了对手，对手胜利了；在交换场地的短暂时间里，我给学生打气，“没关系的，大家继续加油，注意拔河姿势和重心，班级同学和老师都在你们身边给你们加油，”不想，还是因第一轮落败，士气急转而下，还是因第一轮体力透支过多，第二轮的裁判哨声刚响起，绳索向对手移动的速度更快了，再一次失利，两轮比赛下来我们班以失败而顺利出局，无缘下一局。

比赛结束，同学们都灰头丧气，内心沮丧！对于我来讲心中也不是滋味，为什么这么快就落败呢？为什么？这样的结果对我来说既正常又意外，正常的是我们班学生从整体、客观上，体育素质、体能上有待于进一步提升，这次落败必定无疑；意外的是班级学生主观上的，班级人心不齐，导致所使用的拔河方法和策略不妥是造成失败的主因，分分钟就被打败了。

我印象最深的是，在比赛开始前准备阶段，对方15人早已经准备好了，蓄势待发，按照拔河对等原则，我们也应该达到15人，才能开赛，主裁判叫我们班上场，我们能正常上场的是11人，还差4人。人呢？我从队头走向队尾，急着找人，难道就凑不齐吗？我看见我们班有几个男同学，双手抱着，站在离缆绳一定距离的地方，把自己当成了观众，当成了局外人，没有一个主动上来补齐人数的。只能临时抓壮丁了，我顺手抓了两个，还缺2人呀，“陈某某，唐某某上呀”，我着急地对他们吼道，“我们不行，我们没有力气”，两人不愿意上，“都这个时候了，不管结局咋样，即使没有力气都要上呀，要为班级荣誉而战，难道还要老师替你们上场吗？”我又一次对他们吼道且有些愤怒。说实在的，我的内心像是掉进冰窟一样，感觉冰凉，无法形容。难道要我们就这样放弃了吗？这不是我这个班主任应该表现出来的，也不应该是我们班级的风格吧？于是我又快速地在“旁观者”中，硬是拉着陈某某和易某某两位学生上场，这样的队伍，人心会齐吗？能否扛得住吗？

结果可想而知，我们是这样的队伍，即使对方是只羊，我们也会投降的，何况对方是只狼呢？因为我们连羊都不如。

为什么班级里会有这样的学生，明摆着在人数不够这种危机场合也不愿意挺身而出为班级出力，为班级争取荣誉，没有一点集体荣誉感，到底问题出在哪？出在哪？我陷入了沉思之中。

整个下午，说实在的，我并没有因为班级没能比过对方而困惑，却一直为那些无动于衷的学生而迷茫，他们到底怎么了？这样下去对他们自己不好，只能是越来越自私自利，只顾自己，不顾他人和集体，他们的前途又在哪里？对于我这个班主任来说，我不希望把学生培养成这样，违背了教育和我的初衷。

这些孩子到底怎么了？到底还有救吗？问题一直萦绕在我的脑海里，我不断地问自己，晚上睡在床上，我还在想这些问题，在反复辗转中我突然想到陈某某，易某某的家庭情况，他们都是单亲家庭，都是跟着父亲，从小就缺少妈妈的爱，一年中，爸爸大部分时间在外打工，很少有时间与他们沟通，平时对他们的关爱严重缺乏，他们在家都是由爷爷奶奶代管。这样看来，他们缺少家庭温暖，缺少家庭中完整的爱，他们的心在家是不是早就冷淡了，他们心在家这个港湾里是不是早就扭曲了？所以在学校也是如此，体会不到班级的温暖，更加无从谈起为班级做贡献了。如果从这个角度分析，他们行为就能理解了，对于我来说，我该怎么办呢？如何做才能正确引导他们呢？

根据以上描述的情况，我觉得应该在班里从以下几个方面去做工作，总的原则就是更加关心关爱他们：

一、要营造更加温暖的班集体，要更加关爱这些特殊的学生，点点滴滴地去感化他们，让他们从内心真正能够感受到班级集体的温暖。

二、要利用一切有利时机，多与这些特殊的学生沟通交流，帮助他们慢慢地调整心理，帮助他们摆正心态，不管效果如何，我想至少能帮他们纠正一些扭曲的部分吧，让这部分特殊学生的思想更加积极、乐观，更加能适应未来的学习、工作和生活。

三、要多鼓励他们积极参与班或者学校集体活动，从活动入手让他们能够感受到班集体或学校的温暖，并能逐步地融入到班级集体当中来，成为班级的主人翁。

四、带领全班不断地加强体育素质锻炼，不断地增强体质，有了好身体，将来才能在激烈的竞争中立于不败之地，才能承受更大的学习、工作任务和压力。

五、多与这些特殊学生的家长联系，向其家长介绍其在校情况，寻求家长的帮助与支持，家校合作，共同营造更加美好的家庭环境，让这些孩子回到家也能感受到温暖。

关心关爱学生，不仅可以从关心关爱学生的学习成绩入手，也可以从关心关爱学生生活开始。

易某某同学，其远房哥哥在街上开店，其于高二上学期一开学就办理了走读，住在其哥哥店里，自从其走读后，刚开始几天还能够正常到校，随着时间推移，其就开始出现了迟到现象，我找到其本人询问迟到原因，他解释总是起床晚了，我也找到其爷爷来解决此问题，效果不佳，原因是爷爷住在乡下，远水解不了近渴，也无济于事。

有一天早自习铃声已经响了，我已经上堂，我在讲台上看见易某某和陶某某两人的座位还是空的，这两个孩子又迟到了，我该如何处理呢？是打？是骂？我正想着的时候，他俩姗姗来迟，就在“报告”一刹那间，突然我想到“一种新的处理方式——更加地去关爱他们”。

“你们俩早饭吃了吗？”，我对他们说，他俩惊愕地看着我并低声说：“还没有”，“那好吧，不吃早饭怎么能行呢？你俩先拿着老师的饭卡到食堂或食堂超市买点吃的，填饱了肚子，再到班级来吧！”，我当着全班同学们的面对他俩说并把我的饭卡交到他俩手中，不一会他俩返回，“老师，买不成了，已经关门了”，“那，你们俩先回到座位上去早读，下课后我到街上去给你们买”，下课后，我亲自跑到校外的早点摊给他俩每人买了一份热的早点，带回并把他俩叫到我的办公室吃早点。

他俩非常感动，边吃边说“谢谢！”，陶某某还说“老师，早点多少钱？下午我把钱带给您。”，“不用谢的，也不用你们给钱的，老师只希望你们能好好的读书，首先要做到就是不迟到，你们说对吗？”，他俩直点头到“老师，我们错了，以后不会了！”。

也不知道，是不是真的被我感动了，还是其他原因，易某某和陶某某俩人从那以后至今迟到现象大为改善，几乎没有迟到过，而且学习行为和学习态度上都向好的、积极的一面发展，对待同学和老师也更加热情了。

自从那份早餐后，易某某和陶某某两学生每天早上到班级，我会第一时间询问他俩“早饭吃了吗？没有吃，告诉老师，老师给你俩买！”

我不知道那份早餐到底能传递多少“爱”，但我能感觉到那份早餐是有温度的，是能影响到孩子的。通过早餐这件事，也让我更能体会到“人非草木”这句话含义，只要你真心去关心关爱他（她），是能够对他（她）有触动的，我感到我更加有信心了，我能把这帮孩子带好。

关爱学生是师德的灵魂。倡导“关爱学生”就是要求教师有热爱学生、诲人不倦的情感和爱心。亲其师，信其道。没有爱，就没有教育。这是调节教师与学生关系的基本行为准则。

心中有爱，眼里有光，行中有善，脚下有远方，孩子们，咱们继续走起，在老师的帮助下去实现你们心中的目标，希望你们能早日能成人成才！