13年中职班主任工作经验分享：润物细无声
著名教育家陶行知先生曾对教师说过一句名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”教育是一种爱的艺术！这种爱虽然不同于父母、家人、朋友的爱，但我觉得这种爱与其他类型的爱都具有一种共同的特点：无私。只有这种无私的爱，才能使我们的教育产生无穷的智慧和力量，同时，也能使我们的生命变得更加充实。把这种爱扎根在人格的土壤里，默默地奉献着自己，也渐渐地壮大着自己。作为班主任，每天接触的，是几十颗等待滋润的心灵。如何使这一颗颗心灵健康成长？只有采取不同的教法才能在实践中获得成功。 学生进入高中以后，身心的迅速发展，但是他们的独立心理，逆反心理仍在增强，在情感上处于不成熟到成熟的过渡期。在他们的认知中，总觉得自己是大人了，力求摆脱对老师，父母的依赖。老师家长在他们心目中的权威渐渐降低。他们不再以老师为中心，不再对老师的命令绝对服从，看待问题有了自己的想法并且一定程度上以我为中心意识，他们中很多人经常表现出情绪不稳定，多变化，不易控制，可以说是用尽各种招式都无济于事，真的有点软硬不吃，他们会渐渐的疏远老师，封闭自己的心理。职业高中学生与一般普高学生相比，他们在内心深处而且或多或少有一丝自卑心理（中职生大多为中考未能升入重点普通高中的初中毕业生），所以说，中职生的心理是敏感的、复杂的、特殊的。这在很大的程度上给班主任工作带来一定的难度。
13年的班主任工作经验告诉我，对学生的教育应该是用一颗热情的心，把无微不至的关爱时时送到每个学生的身边，以真挚的情感走进学生的心灵世界。对于什么是真挚的感情，原来我以为，为师的宽容要求我们无论何时何地都应该保持老师优雅、和蔼的本色，不愠不怒，不急不躁，善于用高度的教育智慧春风化雨般化解孩子身上一个又一个教育难题。
翻开记忆的心扉，展现难忘的经历。依然清晰地记得，那是在高一第一学期的后一时段，有几个有坏习惯的学生开始崭露头角，再加上青春期的顽皮叛逆，真是时时都会给班主任呈上一桌五味俱全的“盛宴”。典型的就有一对形影不离的好朋友张燕和李然。最初，这两个孩子的突出特点就是大毛病不犯，小错误不断，行为习惯特别不好，对她们说服教育适度惩罚，作用不大。张燕同学一向心直口快，新学期开学以来，我就隐约觉得她和其他同学相比有些不一样。这不，早晨不按时到校，进教室后还肆无忌惮地说话。换作以前，我会压住内心的怒火，把她叫到办公室对她晓之以理动之以情，过一会儿，她想明白了，会主动告诉我她如何不好，应该如何做得更好！可是，往返几次，我发现，她总是这么一套，脾气反而越来越大！不行，这次我暗暗告诫自己：要给她点震撼！于是，我立即吩咐孩子们停下手中的笔，将她叫到教室前面，开始了一番“狂轰乱炸”：“张燕，你犯一次错误，向老师同学保证一次，下次一定改掉，你已经保证过多少次了，还记得吗……去吧，今天不用多说，你赶紧去刷垃圾桶！”张燕听了满脸愠色，硬气怼道：“老师，我是来学习的，你凭什么让我们干这些？我不会！”不到半年的时间她的逆反行为在我看来是要大爆发了！很明显她不思己过，认为老师跟她对着干，专门找她的毛病，就与她过不去。一时我真的懵了，黔驴技穷，怎么办呢？稍加冷静，“不会，不会就教她！”突然地这样一个念头在我头脑中闪了一下。试试吧，说不准就能给自己找个台阶下解决这个尴尬的局面呢？我说：“来吧，不会老师教你，老师刷大垃圾桶，你刷小垃圾桶。”张燕听我这样一说，非常惊讶，脸上愠色皆无，毫无抗拒之意，脱口而出：“老师，真的？”我和她拿好东西来到水房，教她清理卫生，在干活过程中，我一边示范一边讲解，告诉她如何做好这件事，这时，她全然没有了逆反之意，还跟我敞开了心扉——老师，我以为你只是发脾气而已，不和我一起干活呢，主要是我先以为你专找我的茬在狠狠收拾我们呢。我看她心中的疑惑去除了，可以交交心了，顺势告诉她，任何一位老师说服教育甚至适度惩罚都是针对同学的错误行为，而不是针对个人；你感觉针对个人，是因为你身上出现了更多的违纪行为。看着她稚嫩的脸庞，机灵的眼神，小小心灵中应明白了很多，我的心总算渐渐平静下来。德国著名教育家心理学家雅斯贝尔斯在《什么是教育》一书中这样解释教育：教育的本质是什么：“一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”教育所承载的不仅仅是“传道授业解惑”的传统职能，教育还需要在孩子的心灵深处去播撒真善美的种子，唤醒他们与生俱来的智慧和力量。是的，经历了这一次正面交锋，我才真正明白：学生与老师作对，不要怪学生顽皮逆反甚至素质差，是学生心中那颗智慧的种子还没有萌芽，灵魂还没有被唤醒。
以后的日子里，这个孩子身上的问题仍有很多，但我们的相处算是比较和谐融洽。比如课间操跑步，她时常掉队，以各种理由搪塞，有时还看我一时不在就偷偷藏在车后头，跟我捉迷藏，能少跑一圈是一圈；还有在课堂上偷玩手机，没有自觉性随意说话，接老师下音儿，影响他人听课，课任老师也很棘手。面对来自师生的大量反馈，我只能静下心来想办法、找对策。班主任老师对孩子们更多地关注，让她们体会到老师的关心和督促，时而的冷漠又让她们感到丝丝的压力。一天，张燕在教室门口看到我，笑眯眯地向我祈求：“老师，你都好几天没跟我说话了。”“是吗？你意识到了？我说多了你不会以为我又找你茬了吧。”我微笑着如是说。“没有没有，老师我以为你再也不理我了呢？”“怎么会呢，你想想吧，近几天老师为什么没理你？是老师带有色眼镜看你了吗？”“没有，老师我又在课堂上随意说话玩手机了……”“哦，意识到这些说明你会反思了，有很大进步，把这些缺点一一改掉，你就是最棒的！”她得到认可这才满意地回教室了。记得苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中说过：只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。学生们都是一个个鲜活的个体，特色分明，教他们学会自我教育，老师的工作不就是事半功倍自然减负了嘛，其实这也是我做班主任工作所要的最佳效果。
孩子们三年的学习时间已过大半，高三这一年为迎接高考，个个精神振奋，学习劲头十足，整个班级发生了翻天覆地的变化，这其中自然也包含了这对形影不离的好朋友张燕和李然。课堂上她们集中精力复习，作业认真，检查时每次都顺利过关，由此我及时地表扬了她们。周五大扫除我给她俩安排了特殊任务，打扫老师办公室。张燕说：“老师，两年来我总光顾您办公事，以前都是挨批，现在可不是了，我还能帮老师做点事，真想不到。”“是的，你看你的变化多大呀，现在你就是老师的开心果，时常在我这露一手你的绝活，给老师揉揉肩，按摩按摩颈椎，都成了老师的宝贝疙瘩了。”师生之间其乐融融，此时的我，真的好开心，付出的辛苦终于有了收获。
千锤百炼，终于使这些粗糙顽石，变得圆润可爱，千呼万唤，让这些沉睡的心灵最终被唤醒。
光阴荏苒，两年多的朝夕相处，孩子们身上发生了不可思议的变化：他们知道了感恩，学会了关心，懂得了宽容。现在教室里是他们奋笔疾书的身影，课堂上是他们渴求知识的眼神，走廊里是他们开心的笑声，对师长和物业阿姨一声声亲切的问候……一切的一切，好像都来得那么突然，作为班主任，我的幸福感油然而生。每个学生有着自己的个性特点，每个孩子的内心都有一颗向善向上的心，相信孩子们不论走过怎样迷茫负重的青春，依然会发芽、开花，依然会找到适合自己的人生道路。作为老师就是要努力坚持，坚守自己的心灵初衷，相信岁月，相信我们辛勤的耕耘总会换来丰硕的成果。
美国著名心理学家威廉·詹姆斯研究发现：“人类本性中最深刻的渴求就是受到赞美。”赞美，是成长中的学生心理世界所折射出的需要。霍姆林斯基曾说“热爱孩子是教师生活中最重要的东西”，“没有爱就没有教育”，爱会赋予教育更加鲜活的生命力，能使“一切皆有可能”。教育是一个潜移默化的过程，学生的成长也不是一蹴而就的。教育是慢的艺术，生命有多长，教育就有多长。沉下心来教书、静下心来育人，心沉静了，爱就升腾了，奇迹就会出现了。教育又是件伟大而艰巨的事，但愿我能用爱去扬起学生理想的风帆！