班主任在外人看来是件很简单的事，但当了一名班主任之后才知道是一项非常辛苦和琐碎的工作，学生每天的学习我们要关心，班级的纪律我们要费心，教师的卫生我们也要操心，每天下来已经精疲力尽。建设良好的班风、学风，继而形成良好的校风，离不开班主任的辛苦付出。

首先在面对学生之前我们来分析下中职生的特点，中职学生文化基础薄弱，部分学生对学习已经放弃，甚至厌学的情绪，缺乏自律性和责任意识，总会做点小动作，但是动手能力强，也格外珍惜友谊，重视人际关系，同学之间讲哥们义气。那么面对这些特点的学生就有不同的措施。

一、做好学生和自我定位。

首先做好学生定位，对不同的学生给予不同的要求，大家都知道“皮格马利翁效应”，又称为教师期望效应，学生很多的行为表现都跟老师的心理暗示有直接的关系，如果根据学生实际情况给予一定的要求，他们就会有所改变。但是学生成绩良莠不齐，行为素质也各有差别。特别后进生是班级不可分割的一部分，是班级管理的短板、重点、难啃的硬骨头，但是我们不能急功近利，更不能全然压制，要接受它、攻克它、要精准施策，就像老教师说的要“磨”，既是磨学生也是磨老师。比如，我班有三位学生：A生，单亲家庭，请假专业户，以各种理由撒谎请假，不服管教，多次违纪处分，那么对于他这类学生，对他的成绩不需要有要求，而是不断去发现他在环境中的行为不足，及时提醒，不是去劈头盖脸的一通骂，而是和他说出他得优点所在和我对他的期望，让学生自己领会，慢慢改正，他们绝大部分的学生自会知错就改。我就给他多安排班级事务，建立责任意识，让他去管理班级的眼保健操和跑操，当众给予充分的肯定，让他在学校有事干，让他有获得感，就不会总想着请假，也会把自己处于班级“主人翁”的角色中。于豪 性格内向，在班级少言寡语，勤奋但是成绩中等，听话守纪。对他的要求，我们需要提升他的自信心和表达力，鼓励他积极举手回答问题，参加校内活动，对学习要求是更上一层。B生，入学成绩第一名，对待老师安排的工作都能认真完成，但是容易骄傲自满，对成绩有所要求，时刻提醒不可骄傲，需要适当打击和挫折教育。    

其次做好自我定位。从心理上定位其实就是“学生虐我千百遍，我待学生如初恋”，当班主任不容易，当中职学校的班主任更不容易，学生处于青春期，逆反心理严重，他们处于情绪管理不成熟的过渡期，渴望摆脱大人的束缚，老师和家长的权威在他们心中降低，当众顶撞老师也是常有的事，有的甚至软硬不吃，还会大错也犯，小错不断，给中职班主任的管理工作带来了难度，造成班主任缺乏获得感和成就感。所以我们既要心放宽，也要手抓紧。用一颗平常心对待学生的每一次犯错，面对这样的学生要有信心，不可急于一时，想一步到位。

从角色上定位，有不少老师,以为只要自己跟学生搞好关系,成为学生的知心朋友就可以万事大吉，这往往也是年轻老师的误区，很容易和学生打成一片，这种角色定位虽有利于师生间情感的交流，但往往会忽视对学生的严格管教，不利于树立自身在学生心目中的威信和地位。也不少老师常以严格的形象出现，对学生高标准严要求，这对学生综合素质的进步有一定的好处，但由于师生间缺乏良好的沟通，久而久之会使双方的隔阂变大，导致师生间关系不畅，学生不服老师。由此可见，正确班主任的定位应是三重角色：既是老师，又是父母和朋友。这样不仅可以使学生感受到慈父母般的关爱，来自朋友间的亲密和放松，又使学生时刻感受到严师之威。只有这样，班集体的凝聚力、亲和力、战斗力才会增强，师生间的关系才会融洽，治理效果才能得到最好的体现。

二、发挥班干部作用。

首先要选拔得力的班干部，在我们以前的观念里，班干部得成绩好的，表现优异的，但是在我们中职学校，则是需要他们管的住学生，信的了老师，在学生治理工作中起着桥梁和纽带的作用，积极的想把班集体建设成为一个有朝气有富凝聚力的团队。刚开始的时候我是根据自荐的方式确定的临时班委，当时班级有一个调皮的学生想当班长，当时让他当选了，但是后续发现他没有责任心，只想包庇同学，班级治理很差，规矩意识淡薄，后来一名女生主动自荐想当班长，在后续的观察中发现她能主动作为，要求同学，和同学们保持好的关系。

其次需要培养和发挥班干部的作用，班级工作明确到个人，让学生自己管理自己，这样不仅班主任轻松，而且可以培养班干部的组织能力。现在我班班级日常管理都由班长负责，但各项具体工作分工到各个班委，比如纪律委员负责晚自习和上课纪律，卫生委员负责室内外卫生，文艺委员负责各大文艺赛事和黑板报。实行学生服从班委，班委服从班主任，遇事及时层层上报的组织流程。

   三、 制定合理及完善的班规   

   作为一名班主任，首先应该民主精神，充分尊重和信任学生，所以一开学我就和学生们一起制定了班规，让学生感到自己是班级的主人，更能自觉的去遵守规定。

其次每个班的班规要按照班级的实际情况制定，不可照搬其他班，所以刚开始可以制定几条简单的班规，日常所用的，比如日常卫生和班级纪律的遵守，在后续的过程中不断地进行更新，在出现问题时询问他们的管理想法，和他们一起添加新的班规。

班规还有讲究有赏有罚，要是只是惩罚，会造成厌学的学生对班级更加厌恶，有奖励的制度上给孩子一颗糖，他会觉得有甜头，比如我们班的打扫卫生扣分了就会罚扫一周，上课讲话的抄古诗词，获得文明寝室的十名学生都会获得鸡腿，获得文明班级当月贿选班级5名有贡献和表现进步的学生进行礼品奖励等等。其实一个好的班规是大多数人能做到，少数人违反，然后可以通过教育和处罚等手段处理违反班规的人。比如上课的时候学生第一次讲话要不要立刻罚，其实不用。第一次很多人哪怕是好学生都可能会犯错误，可以先警告提醒一次，但是第二次之后就是学生屡教不改了，就得严肃处理了。另外，当班规遇到空白的时候，比如学生很可能违反规定了但是班规没有惩罚措施，这个时候不能罚了再制定班规。比如之前我班学生上晚自习打围巾，班规里没有说要罚，这个时候就可以先说明上课和晚自习期间不允许做任何与课堂无关的事情，包括睡觉和打围巾、看小说等一系列与课堂无关的行为。因为这个不尊重老师而且会影响课堂效果，鉴于班规这里尚未完善，所以对这一次违反的同学先不惩罚，但是约好了下次谁在做与课堂无关的事情就要罚有什么样的惩罚措施。

班规的执行还要做到公平公正，不管成绩好坏与否只要违反了就按照班规执行处罚，只要做到了班规鼓励做的事，就当众奖励作为榜样。

四、多交流、勤关心、常出现

中职学校学生的原生家庭错综复杂，很多的苦孩子，比如单亲家庭，父母双亡，从小寄人篱下，留守儿童，还有先天缺陷，智力低下...学生情况各不相同，作为一名班主任要对每个学生的家庭生活、学习情况做到全面深入的了解，这个时候家访就显得尤为重要了，所以我们班的学生的家访即使有的分给了其他老师，但是我也依然会去。其他时间多关心家庭有特殊情况的学困生，经常和他交流，了解他的需求和思想动态，在学校资助制度上根据实际表现多考虑他们。有时候我们总会关注调皮的学生，经常找他们，但忽视了班级里面的“老实孩子”，他们往往是校园欺凌的受害者，前段时间我班就有一孩子，有几次受到另外一个寝室的语言攻击，叫他外号，他气不过就骂别人但遭到了挨打，后来在一个调皮学生的交流中才得知，于是我就迅速找了班级其他旁观者询问，还原事情的真相，分别找了被欺负的学生，了解他的思想动态，还找了欺凌者，询问理由，并严厉批评，他也认识到了自己的错误，在后续也持续关注了此事，也召开了班会让其他学生意识到事情的严重性。事后我也反思了一下，在之前的工作中忽视了那些中等生，不能只把心思放在调皮的学生身上。

要常常出现在学生的视线中，两自习，两操，还有春训期间，经常下寝室，让学生感受到你是关心他们的，和他们在一起的，能督促他们，遇事还可以直接反映。

五、教育植根于爱

  这是鲁迅的一句话，爱也包括各方面，爱学生，爱教学，爱生活，唯有教育从心里发出来，才能走进心灵深处，大部分学生都是可以感受到老师的爱并感恩的，这样他们才会从内心接纳班主任，结合严格要求才会更加有说服力，让人信服。

以上是我对自己班主任工作的一点点总结。虽然班主任在“主任”职位中官职最小的,但责任却是最大的。我一直跟他们说我不一定要你们都成绩优异，但是品质得不能差，不给国家和社会添麻烦，所以在今后的班主任工作中，我会更加的努力，改正他们的不足之处。