“桃李不言，下自成蹊”。

夸美纽斯说过，教师的职务是用自己的榜样教育学生；行为主义教育学家班杜拉也同样重视榜样示范作用；我国古代许多儒学大师也都十分重视榜样示范作用，例如明清思想家王夫子对于为师之道十分倡导行“忘言之教”，他认为师者只有以“躬行”为教才能使学生们受到心灵的感化，从而以师者为榜样，在实践中形成良好的道德修养。我们的实践也证明，学生具有极大地可塑性和向师性的特点，教师的言谈举止、行为方式、为人处世，生活态度等都会对学生产生耳濡目染、潜移默化的影响，教师是学生学习的最直观的榜样。

“三人行，则必有我师焉”。时代发展到了今天，学生所见所知远远超出了学校这个有限的范围。网络充斥着他们的生活的方方面面。然而我们不能否认的是教师的行为示范，言语示范仍然起着不可替代的作用。那么在这个变迁的新时代，教师如何做好这个示范作用，如何将这种示范作用有效的作用于学生，是值得每位为师者值得深思的问题。

前段时间在市全体教师培训中，教授在一堂课中提出了这四个字：“悦己教育”，我的心头为之一震，这貌似说出了我整整六年的教育工作中一直追求的的教育理念。

“悦己”就是一种生活态度。是爱自己爱生活爱工作的集中表现。教师的生活态度，生活追求是能够直接能够抨击到孩子们的内心的。是教师职业价值的剖面体现。社会发展到了今天，教师的形象已不再是清晨教师宿舍骑着自行车买菜回去后匆忙赶着来上早自习的背影，手中还拎着半袋锅贴包。新时期的教师一定是激情满满，诗意盎然的新形象，除了有自己扎实的学识之外，还要有自己的爱好，自己的特质，自己的人格魅力。脚踏实际仰望天空。我们悦己的生活方式必将会感染到与自己朝夕相处的孩子们，我们与学生们共成长！

我喜欢花，喜欢种花。家中的小院成了我梦想驻扎地。我在网上收罗了自己最爱的品种，自学了园林和园艺设计。在自己任教学科英语教学中，我将自己的小花园作为素材引入模块一英语第四单元派对的话题课件制作中。学生在真实的情境中轻松地进入了语境学习中，给枯燥且难度大的任务课带来了活力满满的新鲜元素。不仅如此，学生通过学习了解了我的爱好，对我从家里亲手养大的带到班上做点缀的盆栽关爱备至，及时给予浇水施肥晒太阳，除了和我分享花材信息，一些平时以电子游戏外为仅有的业余喜好的孩子们甚至也开始尝试着培养自己的新的爱好，吉他弹奏，跳街舞，打篮球……当家长通过微信向我反应这种可喜的变化时，我是惊喜的，同时也是欣慰的。

大学时我开始接触到瑜伽这项运动，工作后有幸也带过有相关爱好和需求的教师开设过瑜伽课。在英语模块2的第五单元健康话题时，我在任教的三个班的英语课上带着孩子们做了几组简单而专业的瑜伽动作，并且通过运动图片动作展示，邀请孩子们上台来尝试模仿图中动作。这个简单的教学设计让三个班所有的学生参与了英语教学活动，学习到了运动话题的相关英语表达，作为中职类学校的常规英语课，这是很难得的效果。这次经历也让我坚定将自己对生活的经历与理解化为课堂中切实的素材，会促使学生们心随身动，真正的让课堂活起来，打开了我教学设计的思路。

道阻且长，教师成长之路就是“悦己”之路，需要不断的挖掘自己的潜力，看到更美的风景，也收获内心追求的满足感。

都说教师是幸福感高的职业，时阳光下最灿烂的职业。教师的幸福是孩子们不吝啬和你分享他们当做宝贝的零食，教师的幸福是亦师亦友的学生在看到你最喜欢的偶像信息时会第一时间发你链接，教师的幸福是看到陪伴着走过他们青春岁月他们成人后以同事的身份和再你一起“战斗”，成为”战友”。与此同时，我想教师的幸福又不能仅仅于此，教师的幸福感更多来自于“悦己”！经营好自己的家庭，生活，爱好，并以此为灵感，成为自己教学的一部分。你轻松愉悦的处事方式，你井井有条,清爽干净的整理习惯，你随和亲近的言语交流，你善意灵动的笑意眼神，你处事不惊以柔克刚的办事能力，你淡然优雅的内在气质都是无形的教育。”润物细无声“，孩子们在这种美好的浸润下滋长他们自身成长的养分。这就是教师的幸福。”悦己“带来教师的幸福感。

学生的素养要依靠学生在教育环境中慢慢濡化，是一个渐进和涵养的过程，应该贯穿在学生的整个教育环境和过程中，而教育是慢的艺术，而要成为真正的艺术，一定要经历日子的积淀和时间的洗礼。而教师要做的是在这个过程中同样向世界汲取着美好塑造更好的自己，不忘初心，不甘平庸。悦己育人，与孩子们共同成长！